Frantumazione e proceduralità

Abstract

Fragmentation and Procedurality

In the recent years, the rationale behind the link between educational concepts and organizational and educational solutions are largely attributable to the companies’ organizational culture. Reference to a market utility as the ultimate goal of learning can explain the students’ growing extraneousness towards the educational culture, as well as the loss of teachers’ social authority. If we analyze the trends taking place from a social point of view, we realize that fragmentation and procedurality, which are generally presented as indicators of modernization choices, are the foundations of a regressive and dogmatic pedagogy. We could try to reverse this logic, which has shown in many ways to be a source of decay of the quality of education.

Fragmentación y procedimiento

Las lógicas que han apoyado en los últimos años la relación entre los conceptos educativos y las soluciones organizativas y educativas son en gran medida atribuibles a la cultura organizacional de las empresas. La referencia a una utilidad de mercado como el objetivo final del aprendizaje puede explicar la creciente extrañeza de los estudiantes hacia la cultura educativa, así como también explica la pérdida de crédito social de la figura profesional de quienes trabajan en la escuela. Si analizamos las tendencias que tienen lugar desde un punto de vista social, nos damos cuenta de que la fragmentación y el procedimiento, que generalmente se presentan como indicadores de las elecciones de modernización, son los fundamentos de una pedagogía regresiva y dogmática. Podríamos tratar de invertir esta lógica, que ha demostrado, para muchos signos, ser una fuente de deterioro de la calidad de los estudios.